构音障碍患儿如何进行语言基础性训练

    构音是通过嘴唇、舌、下颌、软腭等诸多肌肉的协调运动，改变声道的形状而产生语言的过程。

    改善下颌及唇的运动，家长可以用冰块刺激嘴唇周围及舌子，或者用软毛刷快速地刺激，大约5次／秒，这样，可以促进嘴唇闭合，从而减少流口水的现象。利用吸管，让患儿做回

吸运动也可以收到同样的效果。随着患儿年龄的增长，家长可以变换食物，通过摄食训练加强难度。为了提高患儿的兴趣，家长可以鼓励吹乒乓球、吹羽毛球训练，效果也很好。

    正常儿童舌子在口腔里的活动十分灵活，而脑瘫患儿舌子的上下左右运动受到限制，有的还有震颤现象或不自主运动。刚开始训练舌和下颌的协调运动，通过鼓励吸吮和进食来达到目的。为了促进舌尖上抬，家长可以用压舌板向下压其舌尖，令其舌尖抵抗，以达到上抬的目的。’当伴有不随意运动时，家长可以用手指轻轻触动患儿的两腮，达到缓解的目的。在颜面及口腔内触觉异常敏感时，用脱敏疗法可以解决。单音的训练在治疗师的指导下，反复练习，习惯后逐渐加快其速度，以增加其难度。接受构音治疗的患儿往往年龄较语言发育迟缓患儿大，家长在孩子有进步时要多给予鼓励，形成一种良性循环，否则会加重病情。

听力障碍的脑瘫患儿如何进行语言训练

    (1)助听器的佩戴指导：戴上助听器后并不是马上就能说出话来，聋儿从助听器里听到的声音和正常人听到的声音是有很大区别的，听起来很远，声音又不清楚。但全家要高兴对

待，因为孩子能听到声音是多么愉快的事。要让孩子的听力不仅在训练时而且在日常生活中都保持最佳的状态，家长要熟知听力程度和助听器的适合状态，特别要注意听力的变化及恶化情况，及时治疗，重新调节助听器。

    (2)聋儿的语言训练：首先，让聋儿感觉到声音的存在，培养聆听的态度。家长要充分利用孩子的视觉，用丰富的表情及动作引起其兴趣，用手放在其耳郭外缘以令其认真听，家长也要做出聆听的样子。在孩子注意力集中的时候，敲鼓发出声音，继声音之后，堆一块积木，反复进行，直到孩子模仿出继声音之后的动作，接着，等待声音的出现。这是贯穿整个训练过程的主题，如不充分重视的话，会影响整个训练的效果。在区别有无声音的训练时，声音要在聋儿视线达不到的位置，让声音的有无与游戏相对应。在音色的训练中，可以先用电动动物玩具进行，家长示范后，让孩子做，等孩子对声音熟悉后。再在几种动物中让孩子做选择性游戏。

    语言训练方面，在1岁以内，要强调孩子和母亲交流关系的建立，在此基础上再进行象征性符号的教育，如在教“汽车”时，摆出玩具车，发出声音，家长做出开车状。儿童学习

词汇的规律是从名词—一动词一形容词——时间词——空间方位词—一数词—一量词—一人称代词—一指示代词—一副词—一介词—一连词—一助词—一感叹词等这一大致的顺序逐步获得的，家长训练孩子时也应遵循这一规律进行。家长在选择词汇时，应注意是孩子喜欢的人和物，是日常生活中能看见的，是孩子有兴趣的，是容易被孩子看清口型的，而且是容易设置训练场景的。