儿童语言的获得和发展，是儿童对语言符号的感知、理解、掌握并加以运用的过程。儿童学习语言的过程与儿童的生活环境是分不开的，例如儿童最初对声音做出的最原始的反应

(如惊吓反射)是儿童听到自然的声音以后才完成的，而这些声音来自于儿童的家庭养育环境。同样，儿童对语言的运用也是在家庭养育的环境中得以实现的，如儿童感到饥饿时呼唤

“妈妈”等。

    如果脱离了后天的语言环境，儿童学习语言就会受到很大的影响，甚至无法掌握语言。印度狼孩子的例子，可以充分证明儿童语言的获得和发展是与后天的语言环境密不可分的，而且很多研究表明儿童学习语言还有一个最重要的时期，即儿童发育心理学上称为的“关键期”。一般儿童学习语言的关键期约从2岁开始，到青春期(十一二岁)为止。过了关键期即使给以训练也难以获得语言。另外，儿童学习语言、掌握语言还与他们的性格、智力、爱好、兴趣有关，有些环境对某一类儿童可能适合，而对另一类儿童可能就不适合，所以语言环境调整的根本目的在于改变那些不适合儿童学习语言的不良环境，使之适应儿童，从而改善儿童的语言学习状况。语言发育迟缓儿童对环境有什么特殊要求

    (1)首先家长应该明确，语言训练的目的在于促进儿童的语言发展，而仅仅靠训练是很难达到预期目的的。语言训练只是一个侧面，儿童的语言发育最终是在生活环境和学习环境中得以实现的。语言发育迟缓儿童之所以语言发育落后于正常儿童，是因为他们在语言的学习、掌握过程中出现了障碍。语言训练和环境调整的目的，是改善这些障碍，使儿童在语言方面得到更好的帮助。

    (2)儿童学习语言，在不同的年龄段有不同的特点和要求。语言发育迟缓儿童同正常儿童一样，在不同的年龄段对语言的学习也有不同的要求，而大部分语言发育落后儿童由于智

力和语言以及交往能力的落后，学习的能力明显低于正常同龄儿童，大部分语言发育迟缓儿童在学习语言时还表现出许多幼儿的特征，所以训练者和家长要考虑选择适合于他们的训练方法和相应地调整语言环境。

    (3)具体到每个儿童，又有每个儿童独有的特点，这些特点因儿童智力、性格、兴趣、爱好以及家庭环境的不同而不同，在调整语言环境时要考虑到使之尽可能地适应该儿童的特

点。改善儿童的语言环境，使儿童更好地去学习、掌握语言，是一件很不容易的事情，需要语言治疗师和家长、社会密切配合，共同完成。

如何改善和调整儿童的语言环境

    (1)改善家庭内外的人际关系，给儿童创造一个和谐、温暖、健康的家庭生活环境。健康良好的家庭环境是儿童发育的一个重要条件，不仅仅是语言的发育，儿童智力、情感、性格等各方面的健康发育，都与良好的家庭关系是分不开的。

    (2)培养儿童健康的性格、良好的兴趣和良好的交往态度。健康的性格、良好的兴趣和良好的交往态度，是儿童发育和学习掌握语言的重要前提条件。如果不具备这些条件，儿童

就很难健康地发育，也就很难学习、掌握和运用语言。

    (3)改善对儿童的教育方法。有很多家长认为只要对儿童有教育就会对儿童有所帮助，而不去考虑儿童的年龄特点、学习特点以及儿童的个人爱好兴趣，这样的结果往往适得其反，令儿童对学习和交往产生厌烦心理，严重时儿童会完全拒绝接受外界的一切教育而变成“自闭症”患儿。所以语言治疗师和家长在对儿童训练或调整语言环境时，要从儿童的年龄、性格等特点出发，使环境和训练适合于儿童，而不是让儿童去适应环境。

    (4)帮助儿童改善交往态度和社会关系。良好的交往态度和良好的人际关系是语言发育的又一个很重要的条件。语言发育落后儿童因为其在语言上存在的问题，在与其他儿童进行交住时，往往会受到其他儿童的嘲笑和轻视，而这种现象的结果会逐渐导致儿童对交往的厌恶和恐惧，从而失去交往的兴趣和动力，有的还会出现心理障碍，如有些儿童在交往遇到障碍时会出现攻击性行为，所以在家庭和学校中，家长和老师都要给这些儿童以更多的注意和关心，帮助他们改善人际关系和交往态度，以帮助这些儿童良好地发展语言和其他各方面的

能力。

    (5)改善和帮助儿童克服不良的兴趣、爱好和行为习惯。如果儿童已经养成了不良的习惯而影响了儿童的发育，这时应100该把目标调整为去改变他们的不良习惯，而不仅仅是培养良好习惯。不良的兴趣、爱好在儿童的发育过程中只有坏处而无帮助，而许多儿童因为年龄和其他方面的问题，靠自己是很难发现和克服这些缺点的，尤其是语言发育落后的儿童，本身的能力差，更难克服这些缺点，所以家长和老师在改变环境的时候，要注意发现儿童的缺点并帮助他们一起克服。

    总之，语言环境调整的根本目的在于帮助语言发育落后儿童更好地发育语言，所以调整环境要从调整教育方法、改善环境，使之适合于儿童和改善儿童自身的素质两方面出发，结合训练、教育共同来进行。